Oradores

Oradores Principales

 

Valeria Sardi

Oradora Principal

Profesora de Educación Literaria y Didáctica en la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) en Argentina, formada en el Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Género del Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales, donde además realiza labores de investigación. Miembro del GT CLACSO “Territorialidades, espiritualidades y cuerpos” y parte de la Red de investigación de y desde los cuerpos, en la actualidad, dirige un proyecto de investigación sobre cuerpos sexuados, saberes corporales y afectividades en los vínculos pedagógicos y las prácticas de lectura, escritura y oralidad en escuelas secundarias. Autora de Escrito en los cuerpos. Experiencias pedagógicas sexuadas (GEU, 2019) y Políticas y prácticas de lectura (Miño & Dávila, 2011), entre otros numerosos libros artículos que abordan la lectura y la escritura, la formación docente con perspectiva de géneros, las corporalidades sexo-generizadas y la enseñanza, las infancias y la literatura. Además, es poeta y coordina talleres gratuitos de lectura de poesía con perspectiva de género.


Título de la Plenaria - Un Deseo Busca su Morada: Géneros y Sexualidades en la Enseñanza de la Literatura

Las clases de literatura en la escuela son un territorio donde es habitual la aparición de emergentes vinculados con la dimensión sexual y de géneros, situación que trae disputas y tensiones entre docentes y estudiantes, como así también pone en el centro la preocupación didáctica en torno a cómo abordarlos en las aulas en relación con los saberes disciplinares.

En mi presentación me propongo indagar en cómo la enseñanza de la literatura es un espacio propicio para desplegar modos de leer, interpretaciones e hipótesis de lectura en tanto prácticas sexogenerizadas. Es decir, las prácticas de lectura literarias desde una perspectiva de género y sexuada pueden promover la formación de lectorxs donde el deseo y la curiosidad operen en la conformación de lectorados con conciencia de género que desnaturalicen y reflexionen en torno al sexismo y el androcentrismo.

De allí que la problematización en torno a la enseñanza de la literatura en clave de géneros y sexualidades se configura hoy como un proceso necesario y urgente en la búsqueda de una sociedad más igualitaria que desafíe los mandatos heterocisnormativos y patriarcales.

 

Marilisa Jiménez

Oradora Principal

Profesora de estudios Latinxs y Literatura Infantil en la Universidad de Lehigh, Marilisa Jiménez García se especializa en literatura y cultura Latina. Es también directora fundadora e investigadora principal del Taskforce en el Instituto de Estudios Críticos Raciales y Étnicos , un laboratorio de investigación co-liderado y co-fundado por estudiantes y académicos de color en Lehigh. La investigación de Jiménez García sobre literatura Latinx ha sido publicada en Latino Studies, CENTRO: A Journal of Puerto Rican Studies, The Lion and the Unicorn, and Children ‘s Literature. Su próximo libro Side by Side: US Empire, Puerto Rico and the Roots of American Youth Literature and Culture (University Press of Mississippi, Abril 2021) examina la historia del colonialismo en Puerto Rico a través de un análisis de la cultura y literatura juvenil en el archipiélago y la diáspora. En su investigación, Marilisa busca abrir caminos entre los múltiples campos de los Estudios Latinos, Estudios Puertorriqueños, la literatura infantil y juvenil, la literatura comparada y la educación. Marilisa es también beneficiaria de la beca Cultivating New Voices Among Scholars of Color del National Council for Teachers of English (NCTE), y fue ganadora del premio Lehigh’s Office of Multicultural Affairs Change Agent Award en 2019.


Título de la Plenaria - LIJ Transnacional: Estudios Latinxs, Puerto Rico y la Praxis de una Solidaridad Transnacional

Esta presentación abordará la importancia de la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) en la documentación del pasado y presente de Puertorriqueño a través de sus comunidades en Puerto Rico y las diásporas. Con foco en el Caribe, también analizaré los problemas y las barreras que la LIJ y sus autores han enfrentado en términos de visibilidad en variados cánones y tensiones entre pedagogía y estética. Mi presentación abrirá el diálogo sobre interrogantes relacionadas a cómo la LIJ rompe con nuestros prejuicios sobre la infancia y las naciones, además de traer a discusión el futuro de los estudios Latinxs, Latinoamericanos y del Caribe. ¿Cómo podrá el campo de la Literatura Infantil y Juvenil internacional apoyar verdaderamente conversaciones críticas que crucen fronteras?

 

Spyros Spyrou

Orador Principal

Profesor de Antropología y Estudios de la Infancia en la Universidad Europea de Chipre. Su trabajo se sitúa en el campo interdisciplinario de los Estudios de Infancia, y se enfoca en las identidades infantiles (especialmente en relación a fenómenos como el nacionalismo, la migración y las frontera), abordando problemáticas relacionadas a la pobreza, la exclusión social y la vulnerabilidad, y también explorando maneras de empoderar a niños, niñas y jóvenes hacia convertirse en productores de conocimiento a través de acercamientos participativos a la investigación. Sus trabajos más recientes se involucran con discusiones amplias en torno a la producción del conocimiento en el campo de los Estudios de la Infancia. En la actualidad, Spyrou trabaja en un proyecto financiado por la Fundación A.G. Leventis y el Observatorio Helénico en la Escuela Londinense de Economía y Ciencia Política (LSE), investigando el rol de niños, niñas y jóvenes como actores políticos a la luz de su participación en el movimiento medioambientalista. Es autor de Disclosing Childhoods: Research and Knowledge Production for a Critical Childhood Studies (2018, Palgrave Macmillan) y co-editor de Reimagining Childhood Studies (2019, Bloomsbury) y Children and Borders (2014, Palgrave Macmillan).


Título de la Plenaria - Le Niñe Irreducible: Notas Hacia unos Estudios de la Niñez Expansivamente Críticos

Asumir que uno sabe “lo que es un niñe” es acabar con las posibilidades de sorprenderse ontológicamente, cerrarse a lo inesperado. Sin embargo, ¿si uno no conoce a “le niñe” (lo que es y su devenir), cómo se procede entonces a producir conocimiento sobre él, considerando su significancia, su relevancia ética y crítica para los tiempos que se viven? En mi ponencia, argumento a favor de unos estudios de la infancia críticos y expansivos que vean a le niñe como fundamentalmente irreducible, como un devenir ontológico, siempre inacabado y en proceso, ensamblado y reensamblado materialmente y discursivamente en encuentros con otredades humanas y no humanas. Descentrar a le niñe de este modo ofrece posibilidades hacia nuevas formas de producir conocimiento, formas más críticas y éticas dadas su sintonía con las interdependencias radicales de la vida. Además, un acercamiento crítico y expansivo posibilita el desafío a las lecturas hegemónicas de lo que un niñe es y puede ser en un mundo neoliberal que busca cerrarse a alternativas más éticas y justas.

 

Helma van Lierop-Debrauwer

Oradora Principal

Profesora de Literatura Infantil en la Universidad de Tilburg en los Países Bajos. Luego de desempeñarse como profesora en escuelas secundarias, comenzó su carrera académica con un doctorado en la socialización literaria de niños en entornos familiares. Entre 1998 y 2013 le fue otorgada la presidencia Annie M.G. Schmith (nombrada en honor a la más conocida autora de literatura infantil en los Países Bajos) en la Universidad de Leiden. En 2001 fue nombrada profesora de literatura infantil y juvenil en la Universidad de Tilburg, donde ha sido coordinadora de la Maestría Holandesa en Literatura Infantil y Juvenil. Desde el 2019, Helma van Lierop-Debrauwer ha sido docente en la Maestría Internacional Erasmus Mundus en Literatura, Medios y Cultura Infantil, coordinada por la Universidad de Glasgow. Entre 2007 y 2021 fue presidente de la célula holandesa de IBBY. Sus intereses académicos son la literatura juvenil, la relación entre la literatura infantil y los estudios etarios, y la escritura de la vida por y para jóvenes lectores.


Título de la Plenaria - Estudios en Literatura Infantil: una Aventura Conjunta

Hasta hace poco, las investigaciones enfocadas en la literatura infantil como texto a analizar han pasado desapercibidas por los colegas en el campo de los estudios en literatura. Por otro lado, durante bastante tiempo las investigaciones en lectura y alfabetización literaria han sido a menudo consideradas como una parte genuina de los estudios en literatura infantil. Como investigadora en el campo de la literatura infantil, siempre he visto esta división como artificial.

El reciente interés en las prácticas participativas de investigación ha sido indicativo de un giro hacia perspectivas más centradas en les niñes en el campo de la literatura infantil, y el avance hacia modelos que reconocen la alianza entre niñes y adultos ofrece a su vez oportunidades fructíferas para desplazarse fuera del cisma y crear sinergias entre orientaciones textuales e infantiles en el campo.

Aunque mi investigación nunca fue diseñada intencionalmente en la base de modelos participativos, ésta ha definitivamente proveído ideas sobre cómo les niñes son expertos en su propia literatura, y cómo la colaboración intergeneracional anima diálogos sobre literatura entre niñes, jóvenes y adultos, conversaciones en las que el poder ligado a la edad no es ya un factor decisivo.

Mi presentación se enfocará en los niños como lectores emergentes, jueces críticos y en los jóvenes como (co)autores creativos. A través de una lectura retrospectiva de mis datos de investigación sobre la socialización literaria de niños en etapa preescolar, jurados formados por niñes y jóvenes como escritores de vida, recopilados a lo largo de más de cuarenta años, planteo que los estudios en literatura infantil son una aventura conjunta entre niños, adultos y los libros.

 

Magda Sepúlveda

Oradora Principal

Profesora de Literatura en la institución anfitriona del congreso, la Pontificia Universidad Católica de Chile, e investigadora asociada del Centro de Estudios Latinoamericanos contemporáneos de la Universidad de Edimburgo. Ha dirigido importantes proyectos financiados por la agencia de investigación de Chile (Anid) y ha escrito varios libros, entre ellos Chile urbano (2013, Cuarto Propio), el que reúne a importantes investigadores norteamericanos y chilenos que dialogan sobre la imagen del país en películas como Tony Manero y la narrativa de mujeres como las novelas de Nona Fernández. Su segundo libro, Ciudad quiltra (2017, Cuarto Propio), un ensayo sobre la poesía chilena producida desde 1973 hasta el año 2013, ganó el premio a la Creación del Ministerio de las Artes y las culturas, estableciendo la importancia de la poesía mapuche y la rebelión de las poetas mujeres contra los estereotipos de género. Su último libro Gabriela Mistral. Somos los andinos que fuimos (2018, Cuarto Propio) estudia la relación de la poeta Gabriela Mistral con el sistema ecológico y cultural de los Andes. Este último libro fue seleccionado por el Programa de Adquisición de Autores Nacionales del Estado de Chile para ser repartido en todas las bibliotecas públicas del país.


Título de la Plenaria - La ronda como recuperación espacial y agencia política: Gabriela Mistral

Las textos infantiles creados por Gabriela Mistral buscan que les niñes efectúen una recuperación espacial y desde ahí ejerzan una agencia política que valide sus territorios a partir de las culturas que crece en esos lugares. Sus textos tienen un destinatario particular: les niñes indígenas y les niñes pobres. A estos niños los invita a escuchar los sonidos de su cultura y valorar los alimentos de su mesa/cocina. Pero también a analizar los territorios que les han sido arrebatados y que pueden ser recuperados a través de la ronda, donde se pierde el nombre en pos de un colectivo que lleva el mismo paso.

 

Clémentine Beauvais

Oradora Principal

Profesora de Inglés en el departamento de Educación de la universidad de York en el Reino Unido. La investigación de Clémentine Beauvais gira en torno a los aspectos literarios y culturales de la infancia y la educación, centrándose en la literatura infantil, la escritura creativa, la traducción literaria en la educación y la historia y sociología cultural de la infancia. Es autora de The Mighty Child: Time and Power in Children’s Literature (John Benjamins, 2015), que propone una teorización existencialista de las relaciones entre niñes y adultos en la literatura infantil. En la actualidad, Clémentine Beauvais investiga la traducción literaria, su potencial rol en la educación y sus prácticas de mediación en el marco de la literatura infantil en el Reino Unido. Beauvais también es escritora para niñes y jóvenes en Francés y traductora literaria Inglés-Francés.


Título de la Plenaria - El Futuro de la Lectura por Placer

Érase una vez en que parecía tan fácil decir: se debe animar la lectura por placer. El enunciado se convirtió en una campaña, en un campo de investigación académica y en una conversación pedagógica. Que les niñes elijan sus libros, que lean por placer, que sean juzgados por sus lecturas, y así se convertirán en lectores ávidos de por vida.

En el presente mantener la lealtad hacia el enunciado anterior no se hace tan fácil: los estudios en literatura infantil y en alfabetización literaria se han ocupado crecientemente con las responsabilidades políticas y morales asociadas a las lecturas escogidas para niñes. ¿Qué sucede si a les niñes les encantan libros que perpetúan y fortalecen formas dominantes de poder, visiones cómodas para aquellos que ya ostentan privilegios? Aquello que se esconde tras la “lectura por placer”, detrás de “los libros que le gustan a les niñes”, y tras las “elecciones espontáneas” empieza a parecer cada vez menos atractivo, y simultáneamente hace del rol de los académicos, mediadores y profesores de lectura uno progresivamente complejo.

¿Podemos todavía defender la lectura por placer cuando la urgencia parece estar en una lectura política? ¿Cómo podemos re-teorizar la lectura por placer para que incorpore matices y transformaciones? En esta presentación planteo que debiésemos abrazar la oportunidad de re-conceptualizar la lectura por placer, e intentar hacerlo en diálogo con conversaciones académicas actuales y pasadas sobre este concepto tan difícil.